mon journal d'écriture

Personnellement, je n'ai pas trouvé cette tâche facile à réaliser. Pour moi, un poème est un texte qui doit rimer, car c'est une de ses principales caractéristiques qui fait en sorte qu'on le reconnaît. Parfois, lorsqu'on utilise la rime, ça facilite l'écriture, mais ça peut également lui nuire. C'est ce qui s'est passé lors de cette tâche. Je n'arrivais pas à rédiger des poèmes à mon goût, même s'ils devaient être courts. De plus, je n'avais pas l'inspiration nécessaire pour effectuer cette tâche avec facilité. Sincèrement, je l'ai trouvée ardue!

Par contre, je ne suis pas contre la poésie, même si je me souviens ne pas l'avoir beaucoup appréciée à l'école, surtout au cégep. Je crois qu'il est possible d'enseigner la poésie, tout en rendant cela amusant: en incluant des costumes pour prendre plaisir à jouer un rôle, en créant une oeuvre (dessin, peinture, sculpture, masque, etc.) qui représente le poème ou qui pourrait accompagner sa lecture, en créant un coin écoute qui inclurait des poèmes réalisés par les élèves de la classe, en organisant les poèmes écrits par les élèves sous forme de recueil de poèmes, etc. Je trouvais les idées de Mme Peters également intéressantes: partir d'une image, d'une musique, d'un objet, d'un souvenir, d'une observation, etc., pour ensuite composer son poème.

Finalement, je vais me fier aux quatre étapes (faire voir des poèmes, en faire entendre, en faire dire aux élèves et en faire écrire) lorsque je vais enseigner la poésie à mes élèves. J'ai toujours aimé les petites « recettes » de ce genre qui sont, au fond, de précieux conseils!

Pour réussir à faire cette tâche, j'ai utilisé le dialogue. J'ai créé deux personnages: Jacquot l'éléphant et Kiwi le colibri. Il s'agit d'une discussion entre ces deux animaux, qui débute avec la déclaration de Jacquot qui dit ne pas aimer les arachides. Bref, j'ai rédigé un texte ludique, car je trouvais que c'était plus facile d'inclure tous les types de phrases. Parfois je ne savais pas comment amener un type de phrase, comme l'impérative, dans mon texte. Ce type de phrase réfère à un conseil. Je me demandais alors quel conseil Kiwi pouvait bien donner à Jacquot pour qu'il apprécie les arachides. Étant donné que j'avais identifié mon texte comme étant ludique, j'ai pu écrire un conseil plutôt simple: « Je te conseille de les acheter sans écaille. C'est bien plus facile à manger et elles ont tellement un meilleur goût.»

Il fallait inclure une phrase déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative, active et passive. En lisant cette liste, je n'étais même pas certaine de savoir ce qu'était chaque type de phrase. J'ai eu de la difficulté à différencier l'active de la passive. J'ai alors lu les diapositives, mais je ne suis toujours pas convaincue de connaître la différence entre les deux. Pouvez-vous m'aider s'il vous plaît, car cette difficulté s'est également reflétée lors des exercices de grammaire.

Pour conclure, lorsque je serai enseignante, si je décide de faire vivre cette activité à mes élèves, je vais d'abord présenter chaque type de phrase, avec des exemples, comme l'a fait Mme Peters. Des exercices suivraient, semblables à ceux que nous devions faire en devoir. Par contre, je me consacrerais à un type de phrase à la fois, à l'exception des types de phrase contraires: active/passive, affirmative/négative, etc. Je crois que cela diminuerait la confusion.

        Il fallait créer notre propre carte conceptuelle, qui servirait de plan pour une production écrite future. Le sujet que j'ai alors choisi était « cuisiner ». J'ai écrit tout ce qui me passait par la tête et j'ai tenté de faire des sous-catégories: instruments variés qu'on utilise, les ingrédients dont on a besoin, des types de recettes, etc. Une fois ces sous-catégories trouvées, il fallait les lier avec une flèche et quelques mots. J'ai trouvé cette partie un peu plus compliquée à faire. Je ne savais pas quels mots utiliser pour faire un lien entre « recettes » et « desserts », entre « cuisiner » et « création », etc. Je sais pertinemment que ces mots sont liés entre eux, mais j'ai eu de la difficulté à trouver les mots justes pour exprimer ce lien. Une fois ma carte conceptuelle finalisée, je peux affirmer qu'elle serait grandement utile si je devais réellement rédiger une production écrite sur l'art de cuisiner. Elle contient plusieurs aspects s'y rattachant. Elle est donc un bon outil pour fournir des pistes de rédaction.

        C'est grâce à cette expérimentation, où j'ai utilisé cette technique pour faire un plan de rédaction, que je peux affirmer qu'elle peut être un bon outil pour l'élève. Elle lui permettra de rassembler toutes sortes d'idées en lien avec son sujet imposé ou choisi.  J'ai utilisé cette technique dans le passé pour rédiger un texte, trouver des aspects à traiter sur un sujet, etc., et je n'avais jamais fait de lien entre les mots que je trouvais. Donc, même si l'élève n'est pas capable de mettre les mots justes pour identifier le lien qui unit deux mots, je suis certaine que ça ne nuira pas à la rédaction de son texte.

Tâche: Rédigez une publicité sur vous qui explique vos qualités en tant qu'enseignante.

           Personnellement, cette tâche n'a pas été facile à faire, car je n'aime pas beaucoup parler de moi, surtout lorsqu'il faut que je me vante. Justement, des amis de ma colocataire sont venus souper lundi dernier. Un des garçons, que je ne connaissais pas, m'a alors dit qu'il était gérant dans une pharmacie et qu'il avait 35 employés à sa charge. De la façon qu'il l'avait dit, c'était pratiquement intuitif d'associer cela à de la vantardise. Par contre, lorsqu'il m'a expliqué les tâches qu'il devait effectuer, je constatais bien qu'il était fier de son métier et qu'il en était passionné. Donc, je n'aime pas les gens qui se ventent, c'est pourquoi j'ai de la difficulté à le faire.

         Par contre, j'y suis arrivée en me détachant un peu de la tâche à faire: au lieu de parler au ''je'', j'ai rédigé mon texte comme si c'était quelqu'un d'autre qui l'avait fait (Voici Valérie! Future enseignante ...). Je vais donc garder cela en tête lorsque je demanderai à mes élèves de parler d'eux: ce n'est pas toujours facile à faire, mais il ne faut pas avoir peur de dire des choses qui font en sorte qu'on est fier de soi. Il ne faut pas constamment se vanter;  il faut plutôt le faire modérément. C'est important pour l'estime de soi de montrer qu'on est bon dans un domaine, que telle qualité nous décrit vraiment, etc.

           Cet été, j’ai été très occupée. J’ai débuté mes vacances avec ma mère, à Hull, où nous avons déménagé quelques effets personnels de ma résidence vers mon nouvel appartement. À notre retour à Salaberry-de-Valleyfield, j’ai commencé à travailler pour les Bricoles Culinaires (service de traiteur), en plus du travail que j’avais déjà, soit la Pâtisserie Française. Pour remplacer les vacances des éducatrices, j’ai travaillé au CPE Bobino de Beauharnois pendant dix semaines. J’ai remplacé dans les différents groupes, partant de la pouponnière jusqu’aux grands enfants de cinq ans. Je travaillais donc six jours par semaine.

         J’ai également organisé un rallye automobile dans les villes de Grande-Île, Coteau-du-Lac, Les Cèdres, Salaberry-de-Valleyfield et Ste-Barbe. Cette deuxième édition fût un grand succès, à l’exception de la température, sur laquelle nous avons aucun contrôle! Une fois le rallye terminé, j’ai finalisé les préparatifs pour les 50 ans de naissance de mes parents. Cette fête surprise a eu lieu le 2 septembre et elle a réuni plus de 85 invités. La reconnaissance de mes parents face à cette organisation a valu tous les efforts que j’avais mis.

         J’ai eu un été chargé, mais j’ai quand même pris le temps de vivre des sensations fortes à La Ronde, de fêter la St-Jean-Baptiste sur les plaines d’Abraham à Québec, de me détendre dans un centre de santé où je me suis faite dorloter et de me réserver des petits moments précieux avec ma famille et mon tendre copain Nicolas!

         Bref, un bel été rempli et amusant!

Mes réactions face à cette tâche d’écriture :

         Lorsque le sujet pour cette première tâche d’écriture a été mentionné, j’étais contente de l’entendre, car cela fait plusieurs années que mes professeurs évitent ce sujet en début d’année, prétextant qu’il devient redondant.

         De plus, l’atmosphère de travail était agréable, car tous les étudiants étaient concentrés à effectuer la tâche. Donc, personne n’était porté à parler. Par contre, le fait d’avoir été minuté (15 minutes) m’a un peu stressée. J’écrivais rapidement pour être certaine de mentionner tout ce que j’avais fait pendant mes vacances. Finalement, le temps a passé bien moins vite que je ne le pensais, ce qui m’a permis de relaxer, une fois mon texte rédigé.